新闻稿
  • Home
  • Newsroom
  • Press Release

一丹奖基金会发布2019年《全球教育未来指数》 芬兰蝉联榜首
2020.1.14

(2020年1月14日,香港)一丹奖基金会发布2019年《全球教育未来指数》,该指数由一丹奖基金会创建,并委托经济学人智库编制。最新报告显示,芬兰凭借完善的教育体制和培养“未来能力”的优异表现,位居被评估的50个经济体之首。

《全球教育未来指数》的出发点是,评估及对比不同经济体的不同教育体制在培养学生应对未来能力上的效果,借此促进政策制定者互动、推动政策实施,以助学生取得更好的发展。

2019年《全球教育未来指数》认为,批判性思维、解决问题的能力、领导力、协作能力、创意以及科技能力是重要的“未来能力”。报告从三个维度评估不同经济体的表现,包括教育政策、教学环境以及社会经济水平。报告抽样人群年龄介乎15至24岁,占全球此年龄段人口的81.3%,被评估的50个经济体人口总和占全球总人口的88.3%。

微软全球教育副总裁Anthony Salcito在报告中表示:“批判性思维和创造力有助于解决数据和科技有关的问题,而STEM教育(科学、技术、工程、数学)则可提供解决相关问题的方法。”

排名方面,芬兰蝉联2019年《全球教育未来指数》第一名,瑞典排名第二,新西兰排名第三。亚洲范围内,新加坡排名第四,日本排名第十。

在培养学生“未来能力”方面,芬兰一直处于全球领先地位。信息和信息技术的应用贯穿芬兰的教学大纲。在当地的高中,透过现象学习知识广受重视,这被认为是训练批判性思维的重要方法。此外,芬兰也同样重视学生的公民教育和全球意识培养。

该国的教育体制确保其“未来能力”培养的成功。芬兰实行免费的中小学教育,当地居民和欧洲经济区的居民可享受免费高等教育。政府针对每个高中学生的资金投入相当于该国人均GDP的21.7%,针对每个大学生的投入占比高至人均GDP的34.6%。

亚洲方面,新加坡是2019年《全球教育未来指数》排名最靠前的国家,位居第四。新加坡PSB学院CEO Derrick Chang在报告中表示:“新加坡在过去这些年投入很多资源培养中小学生的科技素养,包括编程、推理能力,这些很重要,但在未来更重要的是编程能力背后的适配能力,例如逻辑能力、批判性思维、创意以及社交能力等。”

日本在2019年《全球教育未来指数》排名第十,与芬兰相似,该国教育体制同样强调培养未来技能,因此日本学生在数学、科学、阅读等方面均表现优异。在政府的推动下,日本广泛采用具有前瞻性的教学方法,例如透过解决问题学习,政府还会定期评估学校表现。日本重视教育基建,并应需求不断升级。按照计划,到2022年日本所有学校将有宽带覆盖。

此外,2019年《全球教育未来指数》指出,诸多发展中国家如菲律宾和墨西哥,虽然受制于经济发展,教育水平落后于发达国家,但是这些国家已投入资源,推出应对未来的教育政策。2019年《全球教育未来指数》推出一项不考虑不同经济体收入差异的排名。按照此排名,菲律宾和墨西哥分别升至第二和第五,显示这些国家在推动未来教育方面作出的努力。

欲了解2019年《全球教育未来指数》详情,请参阅:https://educatingforthefuture.economist.com/

 

关于一丹奖:
一丹奖由腾讯主要创始人陈一丹博士于2016年创立,旨在表彰及支持推动教育创新、所作贡献具长远影响的个人,其愿景以教育提升人类的福祉。一丹奖旗下有两个奖项:一丹教育研究奖、一丹教育发展奖。该奖项由25亿港元的独立慈善信托运作及管理。得奖人将获颁一枚纯金奖牌及3,000万港元奖励,其中一半为奖金,另一半为支持推动教育研究或项目的资金。透过一系列活动,一丹奖将成为全球社群参与讨论教育的平台,并肩负起推动教育公益事业的重要使命。

 

媒体查询:
邮件:media@yidanprize.org
电话:+ 852 2155 1582