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一丹獎基金會發布2019年《全球教育未來指數》 芬蘭蟬聯榜首
2020.1.14

(2020年1月14日,香港)一丹獎基金會發布2019年《全球教育未來指數》,該指數由一丹獎基金會創建,並委托經濟學人智庫編制。最新報告顯示,芬蘭憑借完善的教育體制和培養“未來能力”的優異表現,位居被評估的50個經濟體之首。

《全球教育未來指數》的出發點是,評估及對比不同經濟體的不同教育體制在培養學生應對未來能力上的效果,借此促進政策制定者互動、推動政策實施,以助學生取得更好的發展。

2019年《全球教育未來指數》認為,批判性思維、解決問題的能力、領導力、協作能力、創意以及科技能力是重要的“未來能力”。報告從三個維度評估不同經濟體的表現,包括教育政策、教學環境以及社會經濟水平。報告抽樣人群年齡介乎15至24歲,占全球此年齡段人口的81.3%,被評估的50個經濟體人口總和占全球總人口的88.3%。

微軟全球教育副總裁Anthony Salcito在報告中表示:“批判性思維和創造力有助於解決數據和科技有關的問題,而STEM教育(科學、技術、工程、數學)則可提供解決相關問題的方法。”

排名方面,芬蘭蟬聯2019年《全球教育未來指數》第一名,瑞典排名第二,新西蘭排名第三。亞洲範圍內,新加坡排名第四,日本排名第十。

在培養學生“未來能力”方面,芬蘭一直處於全球領先地位。信息和信息技術的應用貫穿芬蘭的教學大綱。在當地的高中,透過現象學習知識廣受重視,這被認為是訓練批判性思維的重要方法。此外,芬蘭也同樣重視學生的公民教育和全球意識培養。

該國的教育體制確保其“未來能力”培養的成功。芬蘭實行免費的中小學教育,當地居民和歐洲經濟區的居民可享受免費高等教育。政府針對每個高中學生的資金投入相當於該國人均GDP的21.7%,針對每個大學生的投入占比高至人均GDP的34.6%。

亞洲方面,新加坡是2019年《全球教育未來指數》排名最靠前的國家,位居第四。新加坡PSB學院CEO Derrick Chang在報告中表示:“新加坡在過去這些年投入很多資源培養中小學生的科技素養,包括編程、推理能力,這些很重要,但在未來更重要的是編程能力背後的適配能力,例如邏輯能力、批判性思維、創意以及社交能力等。”

日本在2019年《全球教育未來指數》排名第十,與芬蘭相似,該國教育體制同樣強調培養未來技能,因此日本學生在數學、科學、閱讀等方面均表現優異。在政府的推動下,日本廣泛采用具有前瞻性的教學方法,例如透過解決問題學習,政府還會定期評估學校表現。日本重視教育基建,並應需求不斷升級。按照計劃,到2022年日本所有學校將有寬帶覆蓋。

此外,2019年《全球教育未來指數》指出,諸多發展中國家如菲律賓和墨西哥,雖然受制於經濟發展,教育水平落後於發達國家,但是這些國家已投入資源,推出應對未來的教育政策。2019年《全球教育未來指數》推出一項不考慮不同經濟體收入差異的排名。按照此排名,菲律賓和墨西哥分別升至第二和第五,顯示這些國家在推動未來教育方面作出的努力。

欲了解2019年《全球教育未來指數》詳情,請參閱:https://educatingforthefuture.economist.com/

 

關於一丹獎:
一丹獎由騰訊主要創始人陳一丹博士於2016年創立,旨在表彰及支持推動教育創新、所作貢獻具長遠影響的個人,其願景以教育提升人類的福祉。一丹獎旗下有兩個獎項:一丹教育研究獎、一丹教育發展獎。該獎項由25億港元的獨立慈善信托運作及管理。得獎人將獲頒一枚純金獎牌及3,000萬港元獎勵,其中一半為獎金,另一半為支持推動教育研究或項目的資金。透過一系列活動,一丹獎將成為全球社群參與討論教育的平臺,並肩負起推動教育公益事業的重要使命。

 

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