构建能影响未来教育的思想库

创新思想 推动变革

教育是推动社会与世界进步的关键。一丹奖的创立正是本着“教育提升人类福祉,理应惠及大众”的理念。

我们支持优秀的教育项目,推动教育领域合作,努力实现我们的理念。

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全球PhET:全民的STEM教育

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增加大众能够接受高水平科学教育的机会

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增加大众能够接受高水平科学教育的机会

Carl Wieman教授将运用一丹奖奖金扩大PhET(物理教育科技)互动模拟的国际影响力,建立一个具全球性及可扩展性的模型去提升科学、科技、工程和数学(STEM)教育。此项目将解决世界各国面临的巨大挑战:让下一代参与STEM教育。


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学习导师资源平台

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Enabling marginalized girls to attend school in sub-Saharan Africa

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Enabling marginalized girls to attend school in sub-Saharan Africa

Lucy Lake 女士和 Angeline Murimirwa女士利用一丹奖奖金进一步发展CAMFED女性教育活动组织的“学习导师” 计划 (Learner Guide program)。她们的目标是五年内于撒哈拉以南非洲地区协助500万名被边缘化女孩就读中学。


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“成长型心态”研究取得重大进展

“成长型心态”研究取得重大进展

一丹奖基金会、经济合作与发展组织及Carol S. Dweck教授共同合作项目

“成长型心态”研究取得重大进展

一丹奖基金会、经济合作与发展组织及Carol S. Dweck教授共同合作项目

此合作项目重点探索如何在发达经济体中广泛普及“成长型心态”理论,以鼓励学生重视思维发展。 该项目以Dweck教授的成长型心态研究为基础,并整合了国际学生学习评估项目(PISA)的最新数据。PISA数据显示,学生的学习成果至少在过去十年中并没有明显改善。 项目致力探索在不同经济体中成长型心态实践的有效性及其中原因。


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扩展BRAC基于游戏的早期儿童发展计划

扩展BRAC基于游戏的早期儿童发展计划

建立具影响力和可扩展的早期儿童发展方案,以改善儿童的体格、认知、心理及语言发展

扩展BRAC基于游戏的早期儿童发展计划

建立具影响力和可扩展的早期儿童发展方案,以改善儿童的体格、认知、心理及语言发展

颁赠予 Fazle Hasan Abed KCMG爵士(1936年4月 – 2019年12月)的一丹奖奖金,将用于探索如何利用科技服务资源匮乏地区,继而为家长们提供支持,为游戏组织者提供培训。


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进一步研究发展性语言障碍

进一步研究发展性语言障碍

Usha Goswami教授利用一丹奖奖金研究发展性语言障碍的神经问题

进一步研究发展性语言障碍

Usha Goswami教授利用一丹奖奖金研究发展性语言障碍的神经问题

受发展性语言障碍困扰的儿童会出现原因不明的理解及言语障碍,继而影响他们的学习。全球超过1,500万名儿童受发展性语言障碍影响。 此计划将首次引领发展性语言障碍的相关研究,通过为患有发展性语言障碍的儿童进行简单的听力测试,以收集脑神经成像与感官之间相匹配的数据。


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支持「促进综合教育研究最佳实践」计划

支持「促进综合教育研究最佳实践」计划

Larry Hedges教授利用一丹奖奖金发展此计划,从而达成三个目标

支持「促进综合教育研究最佳实践」计划

Larry Hedges教授利用一丹奖奖金发展此计划,从而达成三个目标

通过一丹奖的奖金资助,“实证为本政策及实践统计”(STEPP)中心于2019年正式成立,用于促进统计学家、研究员、政策制订者及从业员之间的合作。该中心专注于运用实证进行决策,特别是教育和应用社会科学方面的决策。


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借助一丹奖奖金 创办edX微学士课程

借助一丹奖奖金 创办edX微学士课程

Anant Agarwal教授利用一丹奖奖金,扩展edX的教育创新工作。

借助一丹奖奖金 创办edX微学士课程

Anant Agarwal教授利用一丹奖奖金,扩展edX的教育创新工作。

微学士课程覆盖多间知名大学开设的学位课程,旨在帮助年轻人在当今社会获得更好的工作岗位。 该项目在每个特定的职业领域提供全方位在线教学,且课程所具备的职业导向性获得具业界领导地位的雇主们认可。该课程同时为硕士学位铺路。


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推动实施「新学校」教育模式

推动实施「新学校」教育模式

Vicky Colbert女士利用一丹奖奖金,落实“新学校”教育模式

推动实施「新学校」教育模式

Vicky Colbert女士利用一丹奖奖金,落实“新学校”教育模式

Vicky Colbert女士利用一丹奖奖金,支持新学校基金会的战略性发展,主要集中于两大创新计划,包括提供配对资金用于在哥伦比亚实施“新学校”教育模式,及为内部研发计划举行特定活动。


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建立「文化共融成長型心态」(CIGM) 教室

建立「文化共融成長型心态」(CIGM) 教室

持续发展CIGM教室,提升学习体验

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持续发展CIGM教室,提升学习体验

2016年至2019年,Carol S. Dweck教授的团队开办了9个教师培训机构。以Stepahnie Fryberg教授和Mary Murphy教授为首的团队向教育工作者传授如何创造注重文化包容性和成长型心态的课堂(CIGM),其后追踪这些老师,测试老师培训对学生学业和情绪的影响。在测试结果中获得的知识将构成未来在线模块的基础,团队将于未来就这些模块进行严格的测试。 CIGM课堂的两大核心信念为:不同文化背景的学生均会以及能够做出重要的贡献;凭借学生坚持不懈的付出、有效的策略,以及老师同学善解人意的支持,所有学生均能提升個人能力。


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认识各种心态对未来教育前景的长期影响

认识各种心态对未来教育前景的长期影响

Carol S. Dweck教授利用一丹奖奖金推动“成长型心态”的长期研究

认识各种心态对未来教育前景的长期影响

Carol S. Dweck教授利用一丹奖奖金推动“成长型心态”的长期研究

该项创新教育计划推动心态理论的蓬勃发展,同时就如何更有效地进行心态介入提供见解。


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