琳达·达林哈蒙德博士
斯坦福大学荣休教授、学习政策研究所主席
一丹教育研究奖
2022
教育工作者能力培育，教育政策和实践，学校系统改革，公平机会，学习及发展科学
亚洲, 北美洲, 南美洲, 欧洲
激发儿童潜力，推进教育公平
达林哈蒙德博士的职业生涯始于课堂。起初，她在美国一所公立学校担任教师，目睹了学校资金分配不公对学生的教育资源、教师能力和学生成绩的影响。受此影响，她早期的研究重点关注学校财务改革，以及为来自低收入家庭的学生提供公平的学习环境。
达林哈蒙德博士在多个领域都发挥了影响力——从教学、学术，到政策制定。她影响了学校领导能力培育、专业评价、教学方法、评估和问责制度以及学校设计等方面诸多标准的制定，使得教师能更进一步支持不同类型的学生。
她与美国多个州和逾15个国家的教育和政策领导者合作，协助制定以循证教学法和教学支援为基础的教师发展计划和政策，确保最边缘化的学习者也不会掉队。
达林哈蒙德博士坚信优质教育公平可及，这正是她一生努力的完美注解。她在教育资源紧绌的社区创办了一间托儿所和一所公立高中，并创立了两家研究机构，其中包括于2015年创办的学习政策研究所（Learning Policy Institute, LPI）。
用她自己的话说：教师行业是支撑其他职业的根基。正因如此，达林哈蒙德博士于2019年带领学习政策研究所（LPI）与银行街教育学院共同成立了教学实验室（EdPrepLab）。该教学网络联系起领先的教师能力培育项目、学区、研究人员和政策制定者，让有据可循、以学生为本，公平公正的教学成为政策制定的核心，让每个学生都获得能激发自身潜能的教育。
“达林哈蒙德博士始终坚持：无论出身、性别、背景如何，每个学生都能实现自己的最大潜能。她不断探索、建立有效的政策工具，让教育政策与实践带来更优质、公平的教育机会。”
安德烈亚斯·施莱彻 （Andreas Schleicher）先生
一丹教育研究奖评审小组主席
在此，我谨向2022年一丹教育研究奖得奖者——美国学习政策研究所创始主席、斯坦福大学教育学荣休教授琳达·达林哈蒙德博士（Linda Darling-Hammond）表示衷心祝贺。
陈一丹博士以 “透过教育创造更美好的世界” 为愿景。作为该愿景的完美写照，达林哈蒙德博士殷切期望不同社会背景、性别和地区的学习者都能发挥自身潜能，她将毕生精力用于建立支持政策和实践的研究工具，以创造更优质和更公平的教育机会。她不仅推进了面向研究的实证类别和分析手段的发展，而且深刻影响了世界各地政策制定者、从业者和研究人员的工作实践。
达林哈蒙德博士的工作反映了她之于两个整体理念的个人抱负：首先，设计有效的政策和实践，需要具有可操作性的创新研究；其次，研究人员需要携手政策制定者，透过教育创造更美好的世界。她将两个理念有效整合，使自己的研究具有实操意义，并赢得了从业者和政策制定者的信赖。她推动教研体系的发展，确保教师和学校领导做好充分准备、课程和评估注重有意义的学习、学校资源充足且能公平分配，从而不断提升教育和学习的效能。
曾亲身在教学岗位上耕耘的达林哈蒙德博士深知教师对学习者产生的深远影响；她也知道，如果研究证据能够催生良好的教育实践，并最终将其融入教育文化，那么教师这一职业也将迎来巨大变化。
难能可贵的是，达林哈蒙德博士既深深了解儿童多样化的学习方式和有效教学手段，又明白通过有效的组织设计和制度策略支持教学、从而确保优秀教育公平可及。
她通晓各种研究方法，能以真正的系统性方式协助政策制定者和从业者把握全局，提供重新构想教师、空间、时间和技术的工具，以营造更出色、更具针对性的学习过程。
达林哈蒙德博士曾任美国教育研究协会主席，也是美国人文与科学院和国家教育科学院院士。
除此之外，达林哈蒙德博士还有鲜为人所知的一面，那就是她不可思议的慷慨精神、对公共服务的强烈责任心、以及为教育带来切实改变的真切追求。为此，她与政策制定者和教育工作者开展了广泛合作，并在2008年和2020年担任教育政策转型团队的负责人。
目前，达林哈蒙德博士担任加利福尼亚州教育委员会主席。无论多么忙碌，她总是愿意去倾听他人的想法、提供建议、回复每一封邮件。以人为本，正是她所作一切的初心。
