過去50年間,教育研究者和實踐者不停地探索:進步學習的不二法門究竟是什麼?多年的研究表明,高質量的反饋和積極的學習是關鍵因素。那麼,我們如何將兩者結合起來,讓學生更好地學習呢?

在亞洲教育委員會(Education Commission Asia)的邀請下,全球頂尖專家齊聚一堂,共話高互動高科技(HTHT)學習模式及其踐行經驗。

參與討論的專家包括:

  • 主持人——李周浩(Ju-Ho Lee)教授,亞洲教育委員會主席兼首席執行官;一丹教育研究獎評審小組成員
  • 樸尹銖(Yoon Soo Park)副教授,哈佛醫學院
  • 金民基(Min Ki Kim)副教授,韓國科學技術院商學院
  • 薩吉塔·巴希爾(Sajitha Bashir)女士,世界銀行教育全球發展實踐局顧問
  • 克里斯托弗·托馬斯(Christopher Thomas)博士,一丹獎基金會合作拓展總監
  • 埃里克·哈努謝克(Eric A. Hanushek)教授,斯坦福大學胡佛研究所保羅和讓·漢納高級研究員;一丹獎明師堂成員

HTHT模式事半功倍

HTHT學習模式結合了課堂技術(高科技)以及由專家指導的實踐學習(高互動)。當學生在課前自主學習課堂材料,教師在課堂上有更充裕的資源和注意力支持學生的發展。透過並駕齊驅的HTHT模式,教師的教學更高效,學生也更加勤學好問。

教育技术大有可為

克里斯托弗·托馬斯(Christopher Thomas)博士分享了明師堂成員在教育技術(EdTech)領域的一些創新,該技術幫助教師踐行HTHT模式:

这些创新展這些創新展示了數字化學習帶來的無限可能,也讓我們意識到HTHT的學習模式可能在未來邁入普及化時代。

疫情後的一線希望

隨著世界漸漸走出新冠疫情的陰霾,我們必須在未來幾年內應對這一挑戰——各個國家會受到學生課業中斷帶來的不同程度上的影響。同時,埃里克·哈努謝克(Eric A. Hanushek)教授也敦促我們換位思考:與其執著於過去,不如思考日後在哪些方面可以做得更好?

新新冠疫情凸顯了教師對於學習的核心價值,以及我們該如何使用適當的技術支持教師的工作。在這一大背景下,HTHT模式可謂別出機杼,既可以彌補大流行期間的學習損失,又能夠幫助來自不同背景的學生返校時更好地學習。