亲临现场和线上观看峰会的朋友们，欢迎大家！

很高兴能与大家再度齐聚一丹奖峰会，共话如何以教育提升人类福祉。教育话题包罗万象。与大家一样，我迫不及待地与大家探讨解决迫切教育挑战、行之有效的创新理念，以教育打开通往更美好世界的大门。

在日新月异的世界中，不变的是变化。前几年的疫情和时局变化，我们从教育研究报告中看到了两个突出问题：一是学校教育系统、家庭系统在不同程度的冲击下，出现了较大范围的学生心理问题；二是教育鸿沟进一步拉大，发展中国家和地区由于经费和硬件的缺乏，使得教育对许多群体变得可望而不可及。

在这个充满变数的时代，教育系统面临着前所未有的挑战。科技发展虽然前路未卜，但也为教育带来了新的可能——它能够触及不同地区、不同年龄段的边缘化学习群体。这种既充满不确定性又蕴含巨大机遇的形势，需要我们的教育体系必须具备更强的适应力和创新力。

正因如此，今年一丹奖峰会的主题为"韧性为本，构筑教育未来"。

那么，什么是韧性？

有些人形容韧性为复原力、抗逆力。在接下来的讨论中，你也许会找到自己的答案。每个人对韧性的理解虽有不同，但共同点都是在变化面前，如何迅速适应，在逆境中成长，将不利化作有利。我期待聆听大家对韧性的理解。

我们为什么要有韧性呢？

我想，是因为人的内心深处都有对幸福的追求，对和平的向往。即使在遇到挫折时，我们仍然相信未来，正如我们常说的：“明天会更好”。这种信念不仅来自个人的想像，也源自人类作为生物的一部分，出于生存的本能。

时至今日，文明与科技交互发展的今日，冲突和融合交织一起的今日，我想，韧性更多是来自于希望，这种希望推动我们追求更好的生活和更高的价值，让我们不轻易放弃。

人的成长和追求，并不仅靠自身的个人力量，越来越依赖社会连接和社会各系统的共同作用。这些来自他人和社会的支持，能够成为我们面对困难时的依靠，能够成为我们发挥价值的所在。因此，韧性不仅是自我成长，更是透过共识与彼此支持来实现更好的价值。

我反复思索的一个问题则是：教育奖项如何助韧性培养一臂之力？

我们希望一丹奖是教育之路中的一盏明灯。当人们分享行之有效的新方法、推动进步的范例时，能够为他人带来应对不确定的启迪，培养能够应对未知的韧性。我们相信通过无间合作、推广行之有效的教育理念和方法，可以让我们距离实现“以教育提升人类福祉”的愿景更进一步。

相信你们对此也有同感。

合作的力量一直推动一丹奖教育社群的工作。今年，我们幸运地收获了许多这样的“启迪”，见证了以新方式应对改变、创造连接的灵感时刻。

在昨天举行的 2024 年一丹奖颁奖典礼上，沃尔夫冈·卢茨（Wolfgang Lutz）教授正式获颁一丹教育研究奖。他的研究工作不仅厘清了教育和人类进步之间的关系，还帮助我们更好地应对当今最复杂的挑战之一——气候变化。

“战火中的儿童联盟”（War Child Alliance）的“学不容缓”（Can’t Wait to Learn）项目的三位代表：马克·乔丹斯（Mark Jordans）教授、玛尔瓦·扎尔（Marwa Zahr）和卢克·斯坦纳德（Luke Stannard），亦正式获颁一丹教育发展奖。“学不容缓”为冲突或资源匮乏地区的儿童提供了高效的互动学习方式，培养阅读和数学的基础技能。培养儿童在困境中持续学习和成长的能力，有助于提升他们的社会和情绪健康水平。如何在家庭、教育工作者、当地社区和合作组织之间，围绕培养韧性展开合作？“学不容缓”团队提供了响亮的回答。

培育韧性，需要学习者、教育者和教育体系不同层面的共同努力。这一点在一丹奖得奖者的工作中也有所体现：

多位得奖者的工作由内而外地培养学生韧性。卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）教授的“成长型思维”展示了相信自我的强大力量；女性教育活动组织（CAMFED）的“学习向导”计划彰显了主动发起改变的力量。

当然，学生不是学习的唯一主体。琳达·达林哈蒙德（Linda Darling-Hammond）教授、朱永新教授的工作则关注教师的幸福感，培养教育者的韧性。

学习者、教育者组成了教育体系。埃里克·哈努谢克（Eric Hanushek）教授通过培养制定循证决策的能力，来打造具有韧性的教育体系；拉里·赫奇斯（Larry Hedges）教授则通过提出评估教育研究的工具，尤其是面临不确定时期的教育研究，来维系韧性。

韧性是教育未来中不可或缺的特质。我们需要先厚植韧性，才能构建具有韧性、蓬勃发展的社会。今天，我期待倾听大家的观点、合作和思想的交锋。在以教育提升人类福祉的旅途中，我们携手同行。

谢谢大家。