親臨現場和線上觀看峰會的朋友們，歡迎大家！

很高興能與大家再度齊聚一丹獎峰會，共話如何以教育提升人類福祉。教育話題包羅萬象。與大家一樣，我迫不及待地與大家探討解決迫切教育挑戰、行之有效的創新理念，以教育打開通往更美好世界的大門。

在日新月異的世界中，不變的是變化。前幾年的疫情和時局變化，我們從教育研究報告中看到了兩個突出問題：一是學校教育系統、家庭系統在不同程度的衝擊下，出現了較大範圍的學生心理問題；二是教育鴻溝進一步拉大，發展中國家和地區由於經費和硬件的缺乏，使得教育對許多群體變得可望而不可及。

在這個充滿變數的時代，教育系統面臨著前所未有的挑戰。科技發展雖然前路未卜，但也為教育帶來了新的可能——它能夠觸及不同地區、不同年齡段的邊緣化學習群體。這種既充滿不確定性又蘊含巨大機遇的形勢，需要我們的教育體系必須具備更強的適應力和創新力。

正因如此，今年一丹獎峰會的主題為"韌性為本，構築教育未來"。

那麼，什麼是韌性？

有些人形容韌性為復原力、抗逆力。在接下來的討論中，你也許會找到自己的答案。每個人對韌性的理解雖有不同，但共同點都是在變化面前，如何迅速適應，在逆境中成長，將不利化作有利。我期待聆聽大家對韌性的理解。

我們為什麼要有韌性呢？

我想，是因為人的內心深處都有對幸福的追求，對和平的嚮往。即使在遇到挫折時，我們仍然相信未來，正如我們常說的：「明天會更好」。這種信念不僅來自個人的想像，也源自人類作為生物的一部分，出於生存的本能。

時至今日，文明與科技交互發展的今日，衝突和融合交織一起的今日，我想，韌性更多是來自於希望，這種希望推動我們追求更好的生活和更高的價值，讓我們不輕易放棄。

人的成長和追求，並不僅靠自身的個人力量，越來越依賴社會連接和社會各系統的共同作用。這些來自他人和社會的支持，能夠成為我們面對困難時的依靠，能夠成為我們發揮價值的所在。因此，韌性不僅是自我成長，更是透過共識與彼此支持來實現更好的價值。

我反復思索的一個問題則是：教育獎項如何助韌性培養一臂之力？

我們希望一丹獎是教育之路中的一盞明燈。當人們分享行之有效的新方法、推動進步的範例時，能夠為他人帶來應對不確定的啓迪，培養能夠應對未知的韌性。我們相信通過無間合作、推廣行之有效的教育理念和方法，可以讓我們距離實現「以教育提升人類福祉」的願景更進一步。

相信你們對此也有同感。

合作的力量一直推動一丹獎教育社群的工作。今年，我們幸運地收穫了許多這樣的「啓迪」，見證了以新方式應對改變、創造連接的靈感時刻。

在昨天舉行的 2024 年一丹獎頒獎典禮上，Wolfgang Lutz 教授正式獲頒一丹教育研究獎。他的研究工作不僅釐清了教育和人類進步之間的關係，還幫助我們更好地應對當今最複雜的挑戰之一——氣候變化。

「戰火中的兒童聯盟」（War Child Alliance）的「學不容緩」（Can’t Wait to Learn）項目的三位代表：Mark Jordans 教授、Marwa Zahr 和 Luke Stannard，亦正式獲頒一丹教育發展獎。「學不容緩」為衝突或資源匱乏地區的兒童提供了高效的互動學習方式，培養閱讀和數學的基礎技能。培養兒童在困境中持續學習和成長的能力，有助於提升他們的社會和情緒健康水平。如何在家庭、教育工作者、當地社區和合作組織之間，圍繞培養韌性展開合作？「學不容緩」團隊提供了響亮的回答。

培育韌性，需要學習者、教育者和教育體系不同層面的共同努力。這一點在一丹獎得獎者的工作中也有所體現：

多位得獎者的工作由內而外地培養學生韌性。Carol Dweck 教授的「成長型思維」展示了相信自我的強大力量；女性教育活動組織（CAMFED）的 Learner Guide 計劃彰顯了主動發起改變的力量。

當然，學生不是學習的唯一主體。Linda Darling-Hammond 教授、朱永新教授的工作則關注教師的幸福感，培養教育者的韌性。

學習者、教育者組成了教育體系。Eric Hanushek 教授通過培養制定循證決策的能力，來打造具有韌性的教育體系；Larry Hedges 教授則通過提出評估教育研究的工具，尤其是面臨不確定時期的教育研究，來維繫韌性。

韌性是教育未來中不可或缺的特質。我們需要先厚植韌性，才能構建具有韌性、蓬勃發展的社會。今天，我期待傾聽大家的觀點、合作和思想的交鋒。在以教育提升人類福祉的旅途中，我們攜手同行。

謝謝大家。