面对林林总总的教育研究（这些研究有时得出相悖的结论），决策制定者难以根据眼前的依据做出及时响应。拉里·赫奇斯（Larry Hedges）教授的方法为他们提供了梳理现有研究并解读有效教育方法的工具。

总体而言，赫奇斯教授的目标是将松散的教育研究整合成更为严谨的科学范式——通过不断测试来积累证据、解读数据并把知识运用于实践。根据这一方式，他对班级人数和学校经费等问题提出全新见解，并因此而闻名。

赫奇斯教授认为有三种可以强化教育研究的方式：打造严谨的研究方法；为研究者提供培训；改进研究成果的分享方式。他将这些方式与循证式医学的发展相比较——即使用双盲、随机对照试验和系统性回顾方式。

赫奇斯教授赞同唐纳德·坎贝尔（Donald Campbell）提出的“实验社会”（experimenting society）构想。与其第一时间推行改变世界的新想法，不妨先挑几个试点，测试其可行性以及必备条件，然后加以改进，从而从零到一地完成没有先例的工作。这种理念和深具影响力的工作理念使他获得了何塞·巴斯孔塞洛斯世界教育奖（José Vasconcelos World Award of Education）的认可。

赫奇斯教授的大量工作都聚焦于建立专家网络，汇集来自学术界，教育界及政府等不同领域的教育专家。由此，他加入了明师堂成员卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）教授为经合组织（OECD）开设的工作坊，重点关注成长型思维。