“我父母的处世箴言是“全力以赴，兼济有用”，这也是我一生践行的准则。“

 

在与一丹教育研究奖评审小组主席伊丽莎白·金博士交谈时，令人感触颇深的是，她总能以悲悯之心审视这个复杂的世界，从中理清头绪。身为经济学家，伊丽莎白·金博士此前致力于为世界银行制订教育战略、深耕人力发展研究。那句箴言看似质朴无华，背后却蕴藏着引领机构实现深远变革所需的坚韧与务实精神。

 

同事们更习惯称她“贝丝（Beth）”。她讲述道，幼时的幼儿园老师是帮她唤醒自我、学会表达的关键引路人。在菲律宾长大的她回忆道：“那时候，即使我知道问题的答案，也不想站起来发言。”察觉到她的羞怯，老师开始循循善诱，引导她走向台前——让她参与角色扮演与公开演讲。“老师只是希望我上讲台，去体验当众表达是一种什么样的感受。”

 

她坦言：“关爱学生、智慧通透、理解学生，这样的老师弥足珍贵。” 这份细致入微的引导，贯穿了她的求学之路。高中时期的一位老师——维克特丽西亚修女（Sister Victricia），更早早唤起了她对贫困、发展和经济学的探索热忱。

 

“修女带着我们几个女生去了离学校最近的贫民区。虽然知道贫民区的存在，但我以前从未去过那里，我成长在一个备受呵护的家庭里”。那次的经历开阔了她的眼界，此后整个高中阶段，贝丝每逢周六都会去孤儿院、青少年管教中心和女性精神健康病房参与志愿服务。

 

加之就读于女子学校，这些经历让贝丝洞察到实现个人潜能面临的障碍，尤其是对女性而言。随着时间的推移，她看到关注焦点已从保障女童入学、稳定就读，转变为应对“横向隔离”——即便女性表现卓越，仍往往被无形壁垒挡在 STEM（科学、技术、工程、数学）教育或就业领域之外。

 

贝丝认为，打破困局的关键之一，就是让女孩有接触杰出女性榜样的机会，像她成长过程中一样。“能受教于那些拥有无限可能的女性，实属幸事。我也由衷敬佩同窗，她们既具实力，又是敢于直言的领袖。这让我意识到，女孩和女性的力量是多么强大。”

 

通过一丹奖得奖者卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）教授的研究，贝丝看到了成长型思维的重要性。“最令人惋惜的，莫过于看到年轻人不相信自己能够通过努力变得更聪慧、更博学、更有作为，从而拥有更美好的人生。教师面临的挑战之一，就是帮学生建立信念：坚持求学、全力以赴，会让他们变得更睿智、更有能力，更能从容应对往后的人生。”

 

步入社会后，正如贝丝亲身经历的那样，女性所面临的境遇往往截然不同。初入世界银行工作时，她在研究岗位上留任了很长时间，因位这样更便于掌控出差节奏、居家办公，并留出时间陪伴孩子——就像她的父母当年培育她那般，悉心滋养他们的成长。照料家庭的重担多由女性承担，这份付出为家庭、社区乃至整个社会带来福祉，却也让女性付出诸多隐性代价。“女性正在培育下一代的人力资本，这份对社会的贡献却常常被公共政策所忽视。”

 

这是极具经济学视角的洞察，也是贝丝乐于阐释的观点，打破了“经济学只关乎金钱”的认识。“经济学关乎决策、行为和动机，关乎人们如何调配资源，这包括时间、精力、社会关系、社会资本和政治资本。经济学研究的是如何以最优的方式整合资源，从而让生活更加美好。”

 

对贝丝而言，经济学和教育最终都落脚于个人与群体的福祉。这一理念与她的根脉深深契合。她指出：“在近期一项关于‘人类繁荣’的研究中，菲律宾和印度尼西亚名列前茅。我认为这是因为两地民众格外珍视人际关系，无论是至亲家人、宗族亲眷还是邻里之间。”

 

这亦是源自她父母的言传身教。家人从未局限她从事某种职业，而是鼓励她倾尽全力并回馈社会。当问及如何达到这种“繁荣”的境界，她的答案简单明了：

 

“教育，它赋予人们能力，去经营更好的生活，成就更好的自己。”