Thomas (Tom) Kane教授的研究對多個教育政策制定領域影響深遠，從高等教育財政援助，到大學入學，再到教師評估與招募。最近，他還在研究如何幫助學生走出疫情對教育的影響。

他的研究大多源自一項關鍵問題：如何鑒別教師的教學成效？在比爾及梅琳達蓋茨基金會的支持下，Tom通過為「有效教學措施 」（MET）項目提供指導，尋找該問題的答案。MET團隊收集了美國六個不同學區3000名教師的課堂教學影片，從中找出有效提升學生成績的教師及其教學實踐。在衡量了教學實踐差異之後，MET團隊為教師隨機安排了不同組別的學生授課，以期驗證其中是否有因果關聯。果不其然，那些在項目首年培養出優秀學生、擁有出色教學水平的老師所教導的學生表現高於平均水平，證明識別優秀教師有跡可循。

Tom認為，要持續改進教育，最大難點在於在全面施行教改方案之前，未開展小規模的全面評估。正如我們無法預測藥物對人體的影響一樣，學生的學習方式以及教師調整授課的方式十分複雜，難以預料其中的難點和副作用。有時，理論上可行的理念放在實踐中並不奏效。因此，打造一處研究基礎設施是關鍵，以支持教育改革理念持續、全面推行。

Tom是哈佛大學教育政策研究中心（CEPR）的教務主任，該中心最近與史丹福大學教育機會項目（Education Opportunity Project）合作，共同開發「教育恢復評分卡」（Education Recovery Scorecard）項目。該項目可以讓美國不同學區對比疫情帶來的學習損失，進而識別受影響最大的學區，以及應該在哪些學區相應地指導和支援當地教育的恢復工作。