在2024年一丹奖峰会上，与青年对话是我的一份殊荣，也是让我深刻反思的契机。作为一名终身学习者，虽觉年岁渐长，但目睹维·卡蒂夫（Vee Kativhu）博士、阿尔什迪普·辛格·兰德哈瓦（Arshdeep Singh Randhawa）与夏奇拉·雷曼（Shakila Rehman）发挥着青年领袖力量，积极活跃于我们的全球社会支持网络，我就深感安心与鼓舞。

但想到这些坚定执着的青年领袖有时也会受到同辈人异样的目光，我又不禁潸然。数百万年轻人推动着教育创新前进的步伐，他们应当是其中的一份子，与多元的教育者群体携手前行。正如陈一丹博士所指出的，在这个世界中，唯一可以确定的就是不确定性，而他们要在这样的世界中找到向前的方向。

此次对话令我获益良多，我总结为“三个要点”与一项“个人决心”。

1.如何定义和培养韧性十分重要

每个人对韧性的定义几乎都不一样。我一直在思索究竟哪些不属于韧性。在这方面，我完全认同卡蒂夫博士的观点：“我对‘韧性’这个词有所质疑，因为它暗示着学生自身具备某种特质，如某种坚毅的品质。但我不认同这个观念。韧性不是一种常态，而是在需要时，我们已经做好了准备。”

韧性并不是:

●      一种固定的品格

●      忽视或否认问题

●      忍耐

●      独自承受一切

●      变得强硬

●      对生活变得麻木

●      强行灌输给人们的内容

●      改良教育精密机器中唯一能运转的齿轮

韧性是学习者、教育者以及具有变革精神的个人，随着时间的推移而逐步培养得来的。

韧性不仅仅是从逆境中恢复。我很欣赏兰德哈瓦的观点：唯有经历不可预测/无法掌控的考验后仍然不被打倒、奋力向上、蜕变升华，方能验证自身韧性。雷曼也表达了同样的观点，她说：“如今的我更加坚韧；每一次的艰难困苦都如烈火淬炼，重塑了我的人生底色。”

然而，虽然艰难困苦是人生经历的一部分，但如果失灵的是系统而非个体，我们要如何避免让困境成为常态，导致年轻人陷入挣扎求生的泥淖，在“韧性不足”的自责中沉浮？

正如卡蒂夫博士所言：“教育本应是安全、充满关爱、平和的——而非忍受磨难之所。”

这便是社群的涵义，这一点毋庸置疑。

2.社群之不存，韧性将焉附

当韧性被强加给个人，以支撑破碎的系统时，便成为了负面概念。我们需要营造安全、无需担惊受怕的空间，培养归属感，为儿童构建支持体系。兰德哈瓦描述了他心中每位学生都能得到针对性帮扶的愿景。卡蒂夫博士则强调，对于恐惧性别暴力、性侵犯，担心因为自身性别而遭课堂排斥的女童，应该为她们提供额外支持。携手合作，便能如雷曼在她的诗作中所述那般，“凝聚我们集体的力量”。

三位青年领袖均阐明，个人的韧性需要充足的支持和资源才能完善——这需要群策群力。正如卡蒂夫博士所言，当灾难发生时，我们需要共同努力，以可持续、公平且尊重学生自主权的方式，帮助他们做好准备。

因此，本次峰会不仅讨论了学习者的韧性，还讨论了教师和教育体系的韧性。对此，赫伯特在她的主题演讲开场时提出，更高效的投资以及将创新植入政府教育体系是破局关键。

这次峰会的专家讨论小组也认为，创新需要与年轻人共同创造，使教育无论在何种情况下，都能保持灵活，焕发生机。

3.“教育不应对年轻人的是单方面输出，而是需要年轻人共同参与”——卡蒂夫博士

2024 年，我年满 45 岁——这个年龄意味着我将不再能够在 CAMFED 协会中任职，CAMFED 协会汇集了曾受到 CAMFED 支持的女性领袖。交棒给年轻人，是我们支持年轻人主导议程的众多方式之一；确保她们的贡献成为我们工作的核心，而非仅流于“形式化参与”的窠臼，压制她们的领导力，以及发挥见解和专业知识的空间。

这种领导力体现在年轻人身上，她们与我们共同书写教育创新，努力满足边缘化群体的学习需求。对此，兰德哈瓦指出：“坐下来倾听学生的心声，了解他们的需求，这一过程虽耗时漫长，却必有回报。”他的英语老师孜孜不倦地指导他写作，直至他在写作上表现出色。他后来也成为了其他学生的教练和导师，这位老师是他人生的指路明灯。

而卡蒂夫博士则受到了愤怒的激励。她希望取得优异成绩，因而请求一位教师的帮助，却遭到拒绝。那位教师显然自己也没有获得过系统性支持，来支持学生的发展——出于未知恐惧，或已不堪重负。卡蒂夫博士的经历是孤身逆流，而兰德哈瓦的经历则得以顺利向前。

这两种情况都既不公平，也不可持续。兰德哈瓦表示，我们需要“通过非寻常之道，获得非寻常之成果”。对卡蒂夫博士而言，需要摒弃传统教育模式——那种为学生而设计，却并未让学生真正参与其中的教育。这种教育无法让学生掌握蓬勃发展所需的技能，也无法让他们应对变化做好准备。我们希望学生“不仅能茁壮成长，还能在教育体系中自信地展现自我”。多项研究表明，当我们与边缘化的学生群体携手构建教育体系时，这样的教育体系才能服务于所有人。

年轻领袖们已经厌倦了孤身逆流而上，厌倦了形式上的包容性，却却没有真正被倾听。正如卡蒂夫博士所说的：“人们常常说，我们希望年轻人参与其中，我们需要年轻人代表，却没有真正让年轻人的声音参与到共同创造的过程中…… 你需要与年轻人交流，才能了解他们想要什么，需要什么，以及他们怎样才能实现最理想的学习效果。”

兰德哈瓦提出了一个简单的问题：“既然可以让学生们来授课，那为什么一堂课只能由一位老师来教呢呢？”

在我们重塑教育体系，应对全球面临的诸多挑战时，让年轻人参与进来并非是施惠于他们。我们需要年轻人，需要他们作为数字时代的原住民的生活经验和专业技术知识，共同开发解决方案。面对新技术，我可能会感到有压力和畏惧。所以，当卡蒂夫博士安慰我：“如果你不懂也没关系，直接问我们就行——有我们在这儿！”的时侯，我感受到了很大的宽慰。

我的新年决心

作为 CAMFED 的首席执行官，我负责监督各项工作，推进与学校社区、教育部门、政府机构、资助者和倡导者之间的合作。这些合作能让我们走得更远、行动更快，更好地帮扶这一代最为弱势的女童群体。这项工作需要年轻人的共同创造，需要他们的领导力——无论是在课堂上、社区里。还是在政策制定中。

身处关注个人，忽视集体的洪流中，逆流而上并非易事。因此，唯有集体韧性与集体行动，方能帮助我们以性别平等为核心，加速实现可持续发展目标。每次我接受邀请代表 CAMFED 发言时，我都会坚持带上一位年轻领袖。并非因为她们需要我，而是因为若没有她们，我和这个世界都无法实现所需的变革。