我們的世界聯繫日益緊密，個體之間卻似乎越發隔閡。囿於觀念、文化與資源的差異，我們習慣了埋頭深耕於自己的專長，試圖規劃一條通往未來的清晰路徑。 但現實總以非線性的方式展開，各行其是無法突破重圍。

教育可以撥開迷霧，卻不能獨木成林。 要開拓前路，我們需融合優勢，彌合分歧。 生態系統因聯結而繁榮，森林因根脈交錯而茂盛，江河因連通山海而滋養生命。 人類的進步，亦有賴於思想的流動。 當不同視角交匯，新的可能便悄然生根。

我們不僅要在自己的領域內精進，更需要聯通不同的世界。 傾聽差異、建立對話、跨界協作，在上月的一丹獎頒獎典禮上，兩位 2025 年一丹獎得獎者的實踐，讓我對跨界前行的現實意義有了更深的體悟：讓思想流動，打破邊界，將知識視為流動的通道，而非靜止的水潭。  

 

將邊界轉化為橋樑 

發展研究與教育協會（ARED）執行總監 Mamadou Amadou Ly 搭建了聯通生活遊戲與教育體系的共同語言。  

在塞內加爾這樣擁有豐富本土語言及地區語言的國家，許多孩子入學時才發現，上課要用並不熟悉的官方語言——法語。 Mamadou帶領團隊開發了雙語學習模式，顯著改變了學習成效，讓學生先以他們所熟悉的塞內加爾語言開展學習，再逐步引入法語，最終實現雙語並進。  

這一方式將語言邊界轉化為橋樑，為西非和中非的學童打開了基礎讀寫和算術的大門。 當教育貼合文化和社會背景時，能幫助學習者強化身份認同、重拾自尊，賦予每個學習者公平邁向未來的機會。  

 

跨越學科與思維的疆界 

Uri Wilensky 教授穿梭於另一組世界之間：計算模型的世界，以及充斥著氣候變化、疫情、經濟動蕩等複雜挑戰的現實世界。  

Uri Wilensky教授是個體為本模型（Agent-based modeling）的重要人物及開源平台 NetLogo 的創立者，他為從學生到研究人員的學習者提供了有力工具，探索個別行為如何產生漣漪效應，引發大規模、非線性模式。 由此引領人們跳出教科書思維，拆解現實生活遇到的問題。  

Uri Wilensky教授將運算探究融入課程，讓學習者可以驗證假設、模擬可能。 學生可以模擬病毒在城市中的傳播，或是研究個別行為如何影響整體系統，例如車輛如何導致交通擠塞。 在此過程中，他們靈活穿梭於數學、電腦科學、自然和社會科學之間。 Uri Wilensky教授認為，電腦提供的不是一個孤立的世界，而是一種共同語言，幫助人們深入思考，應對社會的複雜性。

Mamadou Amadou Ly 和 Uri Wilensky 教授的工作啟示我們：釋放教育的變革力量，需要打破學科的邊界。 前者打破語言和文化的壁壘，讓每個孩子都能充分參與課堂，獲得更多的教育機會; 後者則跨越學科和思維的邊界，讓每個學習者理解、應對當前時代的複雜挑戰。  

 

謙遜求知、勇於歸零、好奇聯結 

跨越邊界需要謙遜學習、勇於歸零、好奇聯結。 在 12 月於香港故宮博物館舉辦的一丹獎峰會上，多位一丹獎得獎者分享了她們轉折和跨界突破的經歷，正是這種終身學習精神的縮影。  

Rukmini Banerji 博士、Usha Goswami 教授和 Angeline Murimirwa 的故事，向我們展示了打破邊界的意義——跨越教室與社區、研究與現實、個人與社會影響之間的邊界。 真正的教育進步，發生在跨越邊界傳遞思想時：當政策制定者傾聽教師的聲音，當教師為研究獻計獻策，當學習者既是教育體系的一部分，又是其設計者。  

今年的國際教育日，聯合國教科文組織（UNESCO）鼓勵助力年輕思維。 這意味著人人應公平獲得能突破想像的工具; 意味著改寫教育體系，釋放潛能; 意味著不止幫助年輕一代為未來做好準備——而是與他們攜手改變未來。 年輕一代不僅身在其中，更需置身事內——他們是未來發展的贊助者、構思者與同行者。  

 

撰文之際，一丹獎即將步入第十年。 它始終是不同思想世界的交匯處：各種學科、文化、觀念融合於此，展開成為未來的新景象。 我們歡迎更多不同的聲音匯聚，如溪流匯合，奔湧入新篇章。 

 

本文最初發表於2026年1月24日的《南華早報》。