我衷心祝賀Michelene (Micki) Chi教授榮獲2023年一丹教育研究獎。  

在ChatGPT的時代中，人人都在探討主動學習，並意識到被動學習不足以讓人在工作和生活中取得成功。但一直以來，每個人對主動學習都有不同的解讀，不同學習活動的效用也可以截然不同。有些人認為，鼓勵學生「動手做」的課堂即代表帶有認知層面上的互動；另一些人則認為高度的認知互動往往耗時，並且讓人感到艱巨。亞利桑那州立大學的董事教授Michelene Chi則打破了這些迷思。她證明了講座形式的授課方法並非完全無效，更指出它如何能促進學生有意義地學習。 

她提出的獨到見解，有別於多年來的主流觀點，顛覆了認知科學領域的根基。她發現，專家和初學者在解決問題時採取不同策略，是因為兩者梳理知識的方式不同。這一觀點掀起了一場「知識革命」。她的研究證明，如果學生能將問題和思考口述表達出來，他們的理解會更為深入透徹。此外，當很多人理解補習的益處來自各種授課技巧，她則指出，真正發揮作用的是老師能否引導學生「放聲思考」。 

Michelene Chi教授對教育研究最重大的貢獻在於她所提出有關學生如何學習的科學理論，即ICAP。該理論總結出四種能讓老師直接觀察得到的學習模式。在被動學習模式下，學生純粹專注學習，如觀看影片；在主動學習模式下，學生將教學資料活學活用；在建設性學習模式下，學生能夠產生新的知識；在互動學習模式下，學生互相協作，共創新見解。這四種不同的學習模式也代表了從「背書」，到邏輯性思維、批判性思維和創意性思維的思考過程。Micki的研究方式不是簡單地對觀察性研究或現存研究進行實證分類，而是以一套穩固的理論為基礎，歸納了認知科學領域的主要研究成果，填補了此前研究文獻的差異。 

對一丹獎而言，研究不僅需要具遠見和創新精神，還需要具有改革能力和可持續性。Micki的研究成果在學術界被廣泛引用，她亦活躍在國際論壇，體現著該理論的具大影響力。但ICAP理論對學習方式最大的改變在於，將眾多主動學習的方法歸納，提煉成一種共同語言和架構，造出一套能提高學習成效的實用工具。如今，人們時常探討以學生為中心的教學策略。Micki的ICAP框架正是圍繞學生需求而設，首先通過了解學生在接受指導時的想法，然後指導教師如何以此讓學生更主動參與互動。這套框架應用廣泛，在不同學科和年級上均能預測學習成效。 

如同歷屆一丹獎得獎者，Micki滿懷熱忱，致力將科學理論付諸實踐。她的工作說明了，教育研究可以塑造變革性的教育實踐。 

Micki相信教師專業發展的關鍵並不是在於向教師們傳授教學技巧，而是在幫助他們理解學生的學習方式，從而自行設計出一系列教學活動。換句話說，就是「授人以魚，不如授人以漁」。同時，她向教師們提供一套評估實踐成果的工具，讓他們深刻領會到更好的教育實踐如何帶來更好的教育成果。  

Micki不但自身成就超卓，還用心栽培後輩，傾囊相授。她的研究，充分彰顯了理論與實踐的教育變革。