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為女性教育活動組織CAMFED的「學習導師」項目開發數碼中心
項目資金
由一丹獎項目資金支持
教育主題
教育公平、普及與多元化
學習/授課方式與環境
政策制定與體制改革
科技
目錄
概述
背景
理念
影響與結果
探索更多
數碼中心旨在為導師提供更多支援，使CAMFED「學習導師」項目可以更廣泛及持續地發展。
CAMFED屢獲殊榮的「學習導師」項目幫助弱勢女童學習與成長，為她們及所在社區營造更美好的世界。「學習導師」數碼中心能為導師提供培訓及發展支援，進一步推廣該項目。
得獎者
背景
行動中的社區建設——由女性發起，為女性服務
自1993年啟動津巴布韋獎學金項目以來， CAMFED所做一切皆為女性掌握自我命運這目標而努力。CAMFED畢業生加入由女性領袖組成的協會，得到同伴支援、培訓和資源。許多人更成為幫助下一代的導師。
透過CAMFED「學習導師」項目，青年女性在當地中學擔任義工導師，為面臨輟學風險的女生提供輔導，成為她們的榜樣。「學習導師」更與學生及青年女性共同開發了「更美好世界」（My Better World）課程，傳授生活技能與自我發展能力。該課程編排有序，是弱勢女生群體獲得學術、社交與情感支援的重要依靠，也是「學習導師」培養領導力的途徑。「學習導師」可以申請無息貸款及獲得商業培訓，以及取得商業與技術教育委員會（BTEC）頒發的職業資格認證，為日後接受師範培訓或投身教育打下基礎。
數碼平台有助項目持續發展
數碼中心與政府部門合作，努力將CAMFED「學習導師」項目納入國家教育體系。該中心向五個目標國家的使用者開放：加納、馬拉維、坦桑尼亞、尚比亞和津巴布韋。
推行「學習導師」項目是CAMFED 2030年願景之一。該願景旨在於2030年末，讓逾10萬名導師觸及1500萬名學生，為她們提供學習支援。
理念
「學習導師」數碼中心為項目擴展奠定基礎
作為一個數碼平台，中心不僅為「學習導師」及其培訓師和政府部門合作方提供各類培訓課程和資源，實現互動式學習，並以英語及斯華西里語提供「更美好世界」課程。它也是「學習導師」彙報進度以及接受評估的重要空間，這些皆為「學習導師」提供了更高效的培訓及支援。
它還以更具可及性和包容性的方式讓「學習導師」及其培訓師登記參加BTEC學習，以便她們能更輕鬆地以文字、音頻和視頻格式提交評估證明材料及追蹤資格認證進度。此舉可以減少差旅和會議等消耗大量人力物力的工作，將費時費力的管理工作自動化，則CAMFED可以同時支援更多BTEC學員。
「學習導師」積極參與中心設計
「學習導師」從一開始便是數碼中心設計過程中不可或缺的成員。數碼中心指導委員會由15名負責培訓及支援「學習導師」的核心培訓師及CAMFED領導者網絡中的有關代表組成，其中包括資訊科技專家。該團隊亦考慮了所有項目參與國的觀點，代表成員之間深入透徹的討論對項目發展至關重要。
CAMFED還委任Dan Martin先生擔任首席數碼官，負責監督中心設計原型的開發。中心於2023年啟動，邀請非洲不同國家數百名使用者參與試點。中心提供培訓、朋輩互學和評核，有效激發「學習導師」能力，讓她們為所在社區近100萬名女童提供支援。
網絡有其優勢——亦有局限
疫情期間，人們容易認為「所有事」皆可在網上進行——但事實並非盡然。如有扎實的基礎設施，技術可以為各國造就更多機會。的確，數碼中心指導委員會發現線上討論更具包容性，參與度更高。
然而，對於CAMFED合作的眾多學校和家庭而言，事情並非如此簡單。資源短缺的地區缺乏穩定網絡連接，因此項目設計考慮到如何用基礎技術來開發平台，例如分批下載資源，就算連接中斷也可輕易斷點續傳。
除此之外，CAMFED團隊亦確保CAMFED協會全體成員以及社區其他青年可以使用當地資源中心的技術及網絡。「學習導師」在接受中心操作培訓之時，一併提升了自身數碼技能——亦是鄉村貧困地區女性需要發展的技能。
2020年一丹教育發展獎得獎者Lucy Lake和Angeline Murimirwa利用項目資金支持該項目在2021年1月至2024年12月期間的發展（因需推出學習導師數碼中心，所以項目延期）。2023年，Lucy卸任CAMFED行政總裁一職，並交棒給Angeline。
影響與結果
中期報告顯示，截至2023年底，已有約3,000名「學習導師」參與數碼中心的諮詢、內容創作及推廣工作。到 2024 年初，數碼中心將全面覆蓋 14,000 名活躍使用者。