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一丹奖会议系列:欧洲 2024

2024年6月18日 (GMT+2)

法国巴黎及线上

内容

活动介绍

录像/录音

议程

以创变,应万变

科技飞速进步,不断为生活带来新的面貌。但与此同时,世界仍面临如气候变化、不平等、冲突等问题的挑战。这就要求我们从不同的视角出发,以创意型思维看待、解决问题。

 

那么,我们应如何打造极具韧性、面向未来的教育体系,来培养学生、教师,甚至是政策制定者的创造性思维?如何更有效地将教育实证应用于教育实践与政策制定?

 

2024年6月,一丹奖基金会与经济合作与发展组织(经合组织,以下简称“OECD”)合作举办会议,共同探讨教育实证创新创造性思维等议题。

 

不拘一格的教育智慧

此次峰会吸引来自教育研究、政策制定,及教育实践等不同领域的专家,包括一丹奖得奖者卡尔威曼(Carl Wieman)教授季清华(Michelene Chi)教授埃里克·哈努谢克(Eric A. Hanushek)教授

 

讨论议题包括:

  • 如何激发学生的创造潜能
  • 培养学生的创造力和批判性思维
  • 加强创造力和教育研究在教师学习中发挥的作用
  • 支持教师创新、协作参与研究
  • 使教育政策以数据和实证为基础
  • 构筑连接教育研究、政策与实践的桥梁

在峰会中,OECD还发布 “经合组织国际学生评估计划(PISA)” 第三卷报告的评估结果。这是PISA首次对学生的创造性思维开展评估。该评估衡量了学生在创意写作、视觉表达、科学方式解决问题,以及解决人际关系问题这四个方面的思考、评估和改进想法的能力。

录像/录音

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一丹奖会议系列:欧洲 2024亮点回顾(仅提供英文版本)

2:50

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欢迎致辞(只提供英文版本)

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发布PISA报告(第三卷)(只提供英文版本)

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探究PISA报告(第三卷)的发现(只提供英文版本)

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培养学生的创造力和批判性思维(只提供英文版本)

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教师学习:以创造力和教育研究为中心(只提供英文版本)

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支持教师以教育研究为基础,实现合作创新及互动(只提供英文版本)

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推动以数据和实证为本的政策制定(只提供英文版本)

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构筑连接教育研究、政策与实践的桥梁(只提供英文版本)

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实证为本、兼具创意的教育体系的未来(只提供英文版本)

议程

第一天

2024年6月18日

9:00

签到

9:30

欢迎致辞

9:45

发布PISA报告(第三卷)

OECD 将发布“国际学生评估计划(PISA)”第三卷报告的评估结果。这是 PISA 首次对学生的创造性思维开展评估。该评估衡量了学生在创意写作、视觉表达、科学性解决问题,及解决人际关系问题这四个方面的思考、评估和改进想法的能力。

在本环节,OECD 将介绍:

  • 参与评估的国家及地区的学生表现
  • 学生、学校特点与创造性思维表现之间的关系

发布报告结论:

10:30

探究PISA报告(第三卷)的发现

在本环节,专家小组将探讨 PISA 报告的结果将如何影响教育政策和实践。

讨论问题:

  • 为什么不同国家及地區的学生表现差异如此之大?
  • 学生性别和社会经济地位的差异对结果带来哪些影响?
  • 哪些系统层面的变化可以推动学生的创造潜能?
  • 该报告对于重新审视标准的考试评估有何启示?
  • 哪些课堂实践可以提升?教师可以如何行动

专家小组:

  • 主持人:马里奥·皮亚琴蒂尼(Mario Piacentini),OECD 资深分析师

  • Yerrie Kim,乐高基金会玩乐学习负责人

  • 比尔·卢卡斯(Bill Lucas),全球创意思维研究所顾问委员会主席

  • 托德·鲁巴特(Todd Lubart),巴黎西岱大学心理学教授

11:15

茶歇

11:45

培养学生的创造力和批判性思维

鼓励、支持学生解决问题,可以深化学生与所学科目之间的联系,也能使学生更容易在学习过程中找到目标感和满足感。本场讨论关注如何设计、实施教学实践,以更加关注学生的想象力、批判审视问题、不断优化解决方式的能力。

讨论问题:

  • PISA 报告中,表现欠佳的指数是否与学生在课堂上参与度越来越低相关?
  • 教师如何推动学生主动从不同角度探索问题,反复思考自己的想法?
  • 当前的评估/考试方式是否不利于更主动和探究式的学习?其影响有多大?

短篇主旨演讲:

小组讨论:

13:00

午餐休息

14:30

教师学习:以创造力和教育研究为中心

有力的教育实证为实现有效的教师学习提供支持。充分利用教育实证对于未来的教学和学习至关重要。同时,新的证据显示,教师教育可以支持、鼓励教师从教育研究中学习,创新教学方法。

讨论问题:

  • 教育实证对于教师专业学习有哪些启示?对于培养教师的创造力有哪些启示?
  • 哪些专业学习可以帮助教师利用教育实证,开发创新的教学方法?

小组讨论:

  • 主持人:卡西·海格(Cassie Hague),OECD 分析师
  • Makito Yurita(百合田 真樹人 ),日本国立学校教职员发展研究所教授
  • Maria Hyler(玛丽亚·海勒),学习政策研究所(LPI)教学实验室总监

15:45

茶歇

16:15

支持教师以教育研究为基础,实现合作创新及互动

一般而言,实证研究难以直接转化为行动计划。本环节探讨教师和学校领导如何审慎从教育研究结果中学习。专家小组还将探讨:要让教师批判性地汲取教育研究,将教育实证渗透在教育过程中,学校和教育体系应为教师提供哪些支持?

讨论问题:

  • 什么是实证为本的专业探究?
  • 学校和教育体系如何支持教师?

专家小组:

  • 主持人:劳伦斯·霍尔兹沃斯(Lawrence Houldsworth),OECD 分析师
  • 乔纳森·凯(Jonathan Kay),教育捐赠基金会(EEF)实证综合负责人
  • 辛迪·波特曼(Cindy Poortman),特温特大学副教授
  • 马克·里金森(Mark Rickinson),澳大利亚莫纳什大学副教授
  • 本内迪克特·罗伯特(Bénédicte Robert),法国国家教育及青年部地区教育专员

17:30

总结

17:45

鸡尾酒

第二天

2024年6月19日

9:00

推动以数据和实证为本的政策制定

教育政策应该以可靠的数据和实证为基础。虽然这一过程会不可避免地受到不同的知识来源、政治价值和相关方利益的影响,但有效的结构、流程可以促进数据和实证的使用,确保教育研究在政策制定过程中有一席之地。

讨论问题:

  • 政策制定者如何利用数据和教育实证来解决复杂的政策问题?
  • 政策制定者面临哪些挑战?
  • 哪些结构、流程可以支持政策组织,更有效地利用教育实证?

短篇主旨演讲:

专家小组:

  • 主持人:诺拉·瑞瓦伊(Nóra Révai),OECD 分析师
  • 特蕾西·伯恩斯(Tracey Burns),国家教育与经济中心首席研究官
  • 哈维尔·冈萨雷斯(Javier González),SUMMA 总监、剑桥大学发展研究中心兼职教授
  • 埃里克·哈努谢克(Eric Hanushek),斯坦福大学资深研究员
  • 麦琪·雷蒙德(Macke Raymond),斯坦福大学教育项目总监
  • 里恩·鲁(Rien Rouw),荷兰教育、文化和科学部门战略顾问

10:30

茶歇

11:00

构筑连接教育研究、政策与实践的桥梁

为了让政策制定者和教育实践者更好地认识、利用教育实证,组织应该发挥起中介和桥梁的作用。组织可以支持研究人员带来新的教育实证,运用于政策及实践。本环节将探讨教育组织如何更好地发挥桥梁作用;为何教育实践逐渐增多,却尚未付诸实践;教育体系如何支持该类教育组织发挥其作用?

讨论问题:

  • 教育组织在联通教育研究实证与政策实践之间,发挥了哪些桥梁作用?
  • 这些组织如何更有效地发挥作用?
  • 教育体系如何支持这类组织,更全面、系統地利用教育实证?

展示环节:

  • 诺拉·瑞瓦伊(Nóra Révai),OECD分析师

两轮小组讨论

专家主持人:

  • 主持人:何塞·曼努埃尔·托雷斯(José Manuel Torres),OECD研究员
  • 米克尔·阿雷格里(Miquel Alegre),博菲尔基金会(Fundació Bofill)项目经理
  • 特蕾西·伯恩斯(Tracey Burns),国家教育和经济中心首席研究官
  • 玛丽亚·海勒(Maria Hyler),学习政策研究所(LPI)教学实验室总监
  • 哈康·科维理(Håkon Kavli),挪威教育与研究部政策分析署副总监
  • 乔纳森·凯(Jonathan Kay),教育捐赠基金会(EEF)实证综合负责人
  • 梅丽莎·穆珊(Melissa Mouthaan),OECD政策分析师
  • 马克·里金森(Mark Rickinson),澳大利亚莫纳什大学副教授
  • 里恩·鲁(Rien Rouw),荷兰教育、文化和科学部门战略顾问
  • 乔纳森·夏普斯(Jonathan Sharples),教育捐赠基金会(EEF)高级研究员
  • 安妮卡·威尔莫斯(Annika Wilmers),莱布尼兹教育研究与信息研究所(DIPF)研究员

12:30

实证为本、兼具创意的教育体系的未来

  • 结语讨论
  • 闭幕致辞:蒂雅·卢克拉(Tia Loukkola),OECD创新和进步测量部负责人

13:00

告别午宴

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