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一丹獎會議系列:歐洲 2024

2024年6月18日 (GMT+2)

法國巴黎及線上

目錄

活動介紹

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議程

以創變,應萬變

科技發展日新月異,不斷為生活帶來新面貌。與此同時,世界仍面臨氣候變化、不平等、衝突等挑戰。我們迫切地需要從不同的視角出發,以創意思維解決問題。

 

那麼,我們應如何打造具有韌性、面向未來的教育體系,以培養學生、教師,甚至是政策制定者的創意思維?如何更有效地將教育實證應用於教育實踐與政策制定?

 

2024年6月,一丹獎基金會與經濟合作暨發展組織(經合組織,以下簡稱「OECD」)合作舉辦會議,共同探討教育實證創新創意思維等議題。

 

不拘一格的教育智慧

會議滙聚來自教育研究、政策制定,及教育實踐等不同領域的專家,包括一丹獎得獎者 Carl Wieman 教授Michelene Chi 教授Eric A. Hanushek 教授

 

討論議題包括:

  • 如何激發學生的創意潛能
  • 培養學生的創意和批判性思維
  • 加強創意和教育研究在教師學習中發揮的作用
  • 支持教師創新、協作參與研究
  • 促進以數據和實證為基礎的教育決策
  • 構建教育研究、政策與實踐之間的橋梁

在研討會中,OECD還發佈「經合組織國際學生評估計劃(PISA)」第三卷報告的評估結果。這是PISA首次對學生的創意思維開展評估——衡量了學生在創意寫作、視覺表達、以科學的方式解決問題,以及解決人際關係問題這四個方面的思考、評估和改進想法的能力。

重播

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一丹獎會議系列:歐洲 2024亮點回顧(只提供英文版本)

2:50

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歡迎致辭(只提供英文版本)

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發佈PISA報告(第三卷)(只提供英文版本)

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對PISA報告(第三卷)的反思(只提供英文版本)

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培養學生的創造力和批判性思維(只提供英文版本)

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教師學習:以創造力和教育研究為中心(只提供英文版本)

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支持教師與研究之間的互動,實現協作創新(只提供英文版本)

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推動以數據和實證為本的政策制定(只提供英文版本)

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透過「實證中介」構築連接教育研究、政策與實踐的橋梁(只提供英文版本)

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邁向以實證為本的創意教育體系(只提供英文版本)

議程

第一日

2024年6月18日

9:00

登記

9:30

歡迎致辭

9:45

發佈PISA報告(第三卷)

OECD 將發佈「國際學生評估計劃(PISA)」第三卷報告的評估結果。這是 PISA 首次對學生的創意思維展開評估。該評估衡量了學生在創意寫作、視覺表達、以科學方法解決問題,及解決人際關係問題這四個方面的思考、評估和改進想法的能力。

在本環節,OECD 將介紹:

  • 參與評估的國家及地區的學生表現
  • 學生、學校特點與創意思維表現之間的關係

發佈研究結果:

  • 主持人:Lawrence Speer,OECD 媒體經理
  • Mathias Cormann,OECD 秘書長

  • Andreas Schleicher,OECD 教育與技能總監

10:30

對PISA報告(第三卷)的反思

在本環節,專家小組將探討 PISA 報告的結果將如何影響教育政策和教學實踐。

討論問題:

  • 為什麼不同國家及地區的學生表現存在巨大差異?
  • 學生性別和社會經濟地位的差異對結果帶來哪些影響?
  • 哪些體系層面的變化可以推動學生的創意潛能?
  • 報告對於重新審視標準測試有甚麼啟示?
  • 哪些課堂實踐可以提升? 教師可以如何改進?

專家小組:

  • 主持人:Mario Piacentini,OECD 資深分析員
  • Yerrie Kim,LEGO Foundation 遊戲式學習主管
  • Bill Lucas,全球創意思維研究所顧問委員會主席
  • Todd Lubart,巴黎西岱大學心理學教授

11:15

茶歇

11:45

培養學生的創造力和批判性思維

鼓勵、支持學生解決問題,可以深化學生與所學科目之間的聯繫,也能使學生更容易在學習過程中找到目標感和滿足感。本節討論探討如何設計、實施教學實踐,培育學生的想像力、批判審視問題、不斷改善解決方案的能力。

討論問題:

  • PISA 報告中,表現欠佳的指數是否與學生在課堂上參與度越來越低相關?
  • 教師如何推動學生主動從不同角度探索問題,反覆思考自己的想法?
  • 當前的評估/考試方式是否不利於更主動和探究式的學習?其影響有多大?

短篇主題演講:

  • Michelene (Micki) Chi,2023年一丹教育研究奖得奖者;亞利桑那州立大學董事教授
  • Carl Wieman,2020年一丹教育研究奖得奖者;史丹福大學名譽教授

小組討論:

13:00

午餐休息

14:30

教師學習:以創造力和教育研究為中心

有力的教育實證為實現有效的教師學習提供支援。充分利用教育實證對於未來的教學和學習至關重要。同時,新的證據顯示,教師教育可以支援、鼓勵教師從教育研究中學習,創新教學方法。

討論問題:

  • 教育實證對於教師專業學習有哪些啟示? 對於培養教師的創造力有哪些啟示?
  • 哪些專業學習可以幫助教師利用教育實證,開發創新的教學方法?

小組討論

  • 主持人:Cassie Hague,OECD 教育研究及創新中心分析員
  • 百合田 真樹人,日本國立學校教職員發展研究所教授
  • Maria Hyler,學習政策研究所教學實驗室總監

15:45

茶歇

16:15

支持教師與研究之間的互動,實現協作創新

研究實證一般難以直接轉化為行動計劃。本節探討教師和學校領導如何發揮批判性思維,從教育研究結果中學習。專家小組還將探討:學校和教育體系能如何支援教師,以投入教育研究討論,將教育實證融入在教育過程中。

討論問題:

  • 什麼是實證為本的專業探究?
  • 學校和教育體系能夠如何利用教育研究支援教師?

專家小組:

  • 主持人:Lawrence Houldsworth,OECD 分析員
  • Jonathan Kay,教育捐贈基金會實證綜合主管
  • Cindy Poortman,特文特大學副教授
  • Mark Rickinson,澳洲蒙納殊大學副教授
  • Bénédicte Robert,法國國家教育及青年部地區教育專員

17:30

總結

17:45

雞尾酒

第二日

2024年6月19日

9:00

推動以數據和實證為本的政策制定

制定教育政策應以可靠的數據和實證為基礎。雖然過程無可避免會受到不同知識來源、政治價值和相關人員利益的影響,但有效的結構和流程能促進數據和實證的使用,確保教育研究在制定政策的過程中有一席之地。

討論問題:

  • 政策制定者如何使用數據和教育實證來解決複雜的政策問題?
  • 政策制定者面臨哪些挑戰?
  • 哪些結構及流程可以支持政策組織更有效地利用教育實證?

短篇主題演講:

  • Tracey Burns,國家教育與經濟中心研究總監
  • Eric Hanushek,2021年一丹教育研究獎得獎者,史丹福大學胡佛研究所保羅和珍·漢納資深研究員

專家小組:

  • 主持人:Nóra Révai,OECD 分析員
  • Tracey Burns,國家教育與經濟中心研究總監
  • Javier González,SUMMA 總監及劍橋大學發展研究中心兼職教授
  • Eric Hanushek,史丹福大學資深研究員
  • Macke Raymond,史丹福大學教育項目總監
  • Rien Rouw,荷蘭教育、文化和科學部策略顧問

 

10:30

茶歇

11:00

透過「實證中介」構築連接教育研究、政策與實踐的橋梁

為了讓政策制定者及教育工作者都可更有效地認識並使用教育實證,「中介人」和「中介機構」的角色至關重要。他們支持研究人員帶來新的教育實證,並鼓勵於政策及實踐上的應用。 本環節將探討幾個關於教育實證的課題,包括:有關中介如何有效發揮作用的研究;為何雖然有關研究愈見增多,卻尚未付諸實踐的原因;教育體系支援這些中介發揮其作用的方法。

討論問題:

  • 中介如何鼓勵政策制定、教育實踐與研究實證之間的互動?
  • 中介如何有效地發揮其連接作用?
  • 教育體系如何推動「中介生態圈」,以鼓勵各界更有系統地使用教育實證?

展示環節:

  • Nóra Révai,OECD分析員

兩輪小組討論

專家主持:

  • 主持人:José Manuel Torres,OECD 教育研究員
  • Miquel Alegre,博菲爾基金會(Fundació Bofill)項目經理
  • Tracey Burns,國家教育和經濟中心研究總裁
  • Maria Hyler,學習政策研究所教學實驗室總監
  • Håkon Kavli,挪威教育與研究部政策分析署副總監
  • Jonathan Kay,教育捐贈基金會實證綜合主管
  • Melissa Mouthaan,OECD政策分析師
  • Mark Rickinson,澳洲蒙納殊大學副教授
  • Rien Rouw,荷蘭教育、文化和科學部策略顧問
  • Jonathan Sharples,教育捐贈基金會高級研究員
  • Annika Wilmers,萊布尼茲教育研究與教育資訊研究所(DIPF)研究員

12:30

邁向以實證為本的創意教育體系

  • 結語討論
  • 閉幕致辭:Tia Loukkola,OECD創新和進步測量部主管

13:00

告别午宴

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