马克·乔丹斯（Mark Jordans）教授是一名心理学家，20 多年来专注逆境中儿童的心理健康。他领导着“战火中的儿童联盟”的研究与发展部，同时担任研究阿姆斯特丹大学及伦敦国王学院教授。“战火中的儿童联盟”研究团队致力于开发一个以实证为基础的关怀体系，包括儿童的教育、心理健康，以及儿童保护的项目，以改善身处冲突影响地区儿童的身心健康，“学不容缓”是其中的项目之一。“学不容缓”打造了一个以实证为本的数字个性化学习平台，旨在培养和加强最为边缘化儿童群体的基本读写与计算能力。

“学不容缓”可装载于太阳能平板电脑上，在线离线均可使用，支持受冲突影响和资源紧张地区的儿童自主掌握学习进度，无论他们身处何地，从乌克兰到乌干达，无不例外。项目团队及合作伙伴与孩子共同设计游戏，更与当地教师紧密协作，保证教育内容与本土相关，同时易于理解。“学不容缓”还以项目国家的教学大纲为基础，着重培养学生阅读和数学能力。

多年来，“战火中的儿童联盟”研究团队对“学不容缓”开展多次研究。近期，乔丹斯教授率领 Nikhit D’Sa 博士与 Jasmine Turner 远赴乌干达，开展一系列随机对照试验。结果显示，与对照组相比，“学不容缓”平台显著提升了儿童的读写与计算能力。此外，团队还拓展了我们对如何高效和公平地使用教育科技的认知，不遗余力地制作及翻译了大量关于学习成果、成本效益、政策和适配性的有力实证。

玛尔瓦·扎赫尔（Marwa Zahr）曾担任过教师、培训师、学校心理咨询师和顾问。这些经历使她擅长与教育行业不同相关方密切合作，使“学不容缓”（Can’t Wait to Learn）适用于不同环境，充分发挥其作用。扎赫尔女士与不同国家的团队合作，协助教师、政府官员和当地合作伙伴将“学不容缓“因地制宜，更有效地发挥其作用。

“学不容缓”平台上的游戏是玛尔瓦及其开发团队与儿童、当地艺术家和教育工作者共同创作的成果，学生可以跟随生动的游戏角色进入故事情节，参与问题解决过程。通过观看教学视频、参与电子游戏，孩子们参与游戏角色的设计和活动，比如为花园建造围栏或者升级扩建房子。这种以儿童为中心的实用方法将学习融入生活，寓教于乐，并有助于培养学生在校内外的良好行为习惯。

“学不容缓”之所以取得成功并不断壮大，很大程度上归功于该项目与本土国家教学大纲紧密结合，使平台满足当地使用需求，探索不同模式以保证其长期发展的潜力。在乌干达，“学不容缓”由非政府组织（NGO）与政府共同领导。在此过程中，扎赫尔女士及其团队与伊辛吉罗（Isingiro）地方政府密切合作，开发了可将平台嵌入其他软件使用的模型，助力项目推广到乌干达其他地区。

卢克·斯坦纳德（Luke Stannard）曾担任老师、教育研究员。他曾以顾问身份，领导 120 个国家网络，支持合作伙伴和政府推广实施大规模人道援助及发展项目。作为“学不容缓”（Can’t Wait to Learn）的项目总监，斯坦纳德先生负责管理该项目的全球战略。

斯坦纳德先生与乔丹斯教授同心协力，确保“学不容缓”的开发以研究实证为基础，与不同的师生群体、教育体系都能适配，实现普惠、包容。斯坦纳德先生率领团队，与政府、非政府组织、出资者、私营企业、大学和项目所在社区建立起长期合作伙伴关系。这种立足于当地的能力，使“学不容缓”触及更多学生，并确保其平台有效地支持教学。

在资源受限、面临层层挑战的环境里，看得到“学不容缓”的身影。斯坦纳德先生及其团队不遗余力地降低使用该平台学习的条件，例如将平台装载于太阳能平板电脑，预置可离线运行的软件，使不同学习群体都能接触到该平台，包括东道国儿童、难民儿童、因冲突流离失所家庭，以及游牧群体。

项目实施多年来成果斐然。截至目前，团队发现，在中低收入国家中，与接受正规小学教育的儿童相比，参与项目的儿童学习成果有显著改善——效果相当于额外就读 3 – 5 个月。