以学生为中心的学习和教师的新角色

了解“新学校”教育模式最有力的方法之一就是阅读“新学校”学习指导书。这本书的功用一应俱全——既是学生教材和教师手册，也是课程规划助手。它给教育资源匮乏的教师提供关键支持——它仿佛是一本教学蓝图，促进学生按照自己的进度开展自主、合作式的学习。

 

这种全面的学习方式是“新学校”教育模式的自然延伸，它包括四大重点领域：课程设计、教师和管理者培训、社区融入以及教育咨询。

 

“新学校”课程以社会和文化相关性、灵活性和协作性为设计初衷——让学生自主掌握学习进度，全面吸收学习内容。重要的是，新学校基金会培训教师的方法与教师指导学生的方式有异曲同工之处——经验丰富的协调员从旁提供协助，鼓励教师以小组为单位、按照自身节奏开展工作。其目标是让教育工作者从信息提供者转型为学习和社交管理者。学校管理层的角色也相应地从施行严格监管演变为向教师提供建议和支持。

 

新学校基金会与教育持份者合作，包括学生、教师、管理者、家庭和社区。教育持份者加入不同的治理委员会，直接参与当地学校体系的决策制定。新学校还与公立学校体系合作，通过政策改革和项目推广，将以学生为中心的协作式课程带到资源受限的乡村地区。

 

一丹奖项目资金助力“新学校”教育模式触及更多社区，扩大了虚拟校园

新学校基金会并未将项目资金用于启动或扩展单个项目，而是将其拆分至不同活动中，将“新学校”教育模式引入更多地区，扩大培训范围，配给更多学习指导书。

 

FEN还为哥伦比亚地方政府、私营部门和教育主管部门提供最高可达干预成本30%的资金支持，从而在乡村学校实施“新学校”教育模式。

 

他们还为学生和教师设计、更新了学习材料和课程，将学习模块定在六大学术领域：语言、数学、科学、社会学、思想品德与科技。

 

最后，他们投资开发虚拟校园Renueva，将它作为远程教师培训中心和社区交流资源库。虚拟校园于新冠疫情前启用，日益发挥更加重要和活跃的作用。