以兒童為本的學習及教師的新角色 

瞭解「新學校」教育模式最有力的方法之一便是閱讀「新學校」的《學習指導書》。指導書的功用一應俱全——既是學生教材和教師手冊，亦是課程規劃助手。此書為教育資源匱乏的教師提供關鍵支援，如同一本教學藍圖，讓學生可以按照自身進度展開自主、合作式學習。 

 

近40年來，「新學校」教育模式一直自然延伸，發展成現在所見的全面學習方式，四大重點領域包括：課程設計、教師與職員培訓、社區共融及教育諮詢。 

 

「新學校」的課程內容與社會和文化息息相關，以靈活和協作精神為中心設計，讓學生可以自主地掌握學習進度，全面吸收學習內容。重點在於，新學校基金會以相同的方式培訓教師，如此教師便可親身體驗他們即將用來指導學生的方式。經驗豐富的協調員從旁提供輔助，鼓勵教師以小組形式、按照自身節奏發展技能。這模式旨在讓教育工作者由資訊提供者轉化為學習及社交管理員。學校管理層的角色亦相應地由嚴格監督變為向教師提供建議及支援。 

 

與新學校基金會合作的單位和受眾廣泛，包括學生、教師、管理層、家庭和社區。他們加入各治理委員會，直接參與當地學校體系的決策制定過程。「新學校」還與公立學校網路合作，通過政策改革和項目發展，將以學生為中心的協作式課程帶至資源匱乏的鄉村地區。 

 

一丹獎項目資金支持「新學校」教育模式接觸更多社區，並擴大其虛擬校園 

新學校基金會並沒將項目資金用於單個項目的啟動或擴展，而是將其分配至各活動中，以便將「新學校」教育模式引入更多地區，擴大教師培訓工作，分發更多《學習指導書》。

 

FEN還為哥倫比亞地方政府、私營機構和教育部門提供最高可達干預措施成本30%的資金支援，以鼓勵他們在鄉村學校實施「新學校」教育模式。 

 

此外，團隊更為學生和教師設計和更新學習材料和課程，以六大學術領域訂立學習單元——即語言、數學、科學、社會學、倫理與科技。 

 

最後，他們投資開發虛擬校園Renueva，將其作為遠程教師培訓中心與社區交流資源庫。虛擬校園於新冠疫情前啟用，日益活躍，並在疫情期間發揮更重要的作用。