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采用ICAP框架提升STEMM教学
项目资金
由一丹奖项目资金支持
教育主题
学习/授课方法与环境
内容
概述
背景
理念
探索更多
支持STEMM（科学、技术、工程、数学和医学）教育工作者，提升教学成果。
对攻读STEMM专业的大学生来说，主动学习是深刻理解并熟练掌握相关概念的最佳方式。季清华教授的一丹奖项目旨在协助教育工作者使用ICAP框架，设计教学内容及课堂活动，促进学生深度学习，提高学习效果。
得奖者
背景
目前STEMM教育以被动学习的形式为主，但主动学习效果更好
每当提及传统大学教育，首先跃入人们脑海的往往是阶梯教室；虽然它绝非高等学府里的唯一教学工具，但无疑具有象征意义——即普遍存在的被动学习。被动学习依旧是教育界一个老生常谈的问题。
大量证据表明，被动学习在调动学生积极性方面收效甚微，也不利于提升STEMM教学成果，因为诸多STEMM学科要求学生深刻理解并熟练掌握相关概念。除此之外，被动学习可能还是导致本就困难的STEMM学科退学率居高不下的原因之一。
教育工作者也能从主动学习中受益，但若想在线下及日益普及的线上课堂中推动主动学习，则离不开完善的课程设置与支持。STEMM教师可以通过参加实用性高的职业能力拓展课程，有效改进教学实践，调动学生对课程的积极性，帮助他们取得学业进步。
理念
助教育工作者一臂之力，创造主动学习机会
虽然主动学习有上述种种优势，但教育工作者可能仍对“如何让学生主动学习”毫无头绪。季清华教授从认知互动理论出发，所提出的ICAP框架在一定程度上正是为了探讨“什么是主动学习、如何开展主动学习”这一课题。ICAP框架之所以具有开创性的意义，不仅在于它对现有文献进行归纳，提炼了主动学习的种种优势，而且为教师提供了切实可行的实践方式。
本项目着眼于为STEMM课程的大学教师制定并推广职业能力发展项目，阐述ICAP（互动型、建设型、主动型及被动型）学习模式背后的依据；更为重要的是，为教师提供大量实用性建议与帮助，将知识融入日常教学工作中。
为教师及学生提供循序渐进的发展支持
季清华教授及其团队目前正在着手创建一项短期职业能力发展项目，支持面授及远程学习两种形式，该项目主要关注如何将ICAP框架付诸教学实践。为了让该项目更加普惠，团队充分利用科技，将该项目带给世界各地的STEMM教师。
团队计划首先于亚利桑那州立大学开展该职业能力发展项目试点，收集反馈意见，用于初步迭代调整；随后，将在美国及全球其他高等学府推出此项目，同时根据后续反馈，持续完善项目体系。
参与项目的教师均可领取一本ICAP手册，其内容涵盖ICAP使用指南、支持依据，以及设计与实施主动学习策略方面的实用建议。
合作（ICAP的“互动型”模式）是主动学习过程中最重要的部分之一。因此，季教授及其团队下一步还将为学生制定一套“迷你培训模块”，培养学生的合作技巧，如共同构思新想法。
2023年一丹教育研究奖得奖者季清华教授将一丹奖项目资金用于支持该项目从2024年1月至2026年12月之间的发展。