我們的世界正面臨著前所未有的多重新挑戰，並以驚人的速度產生著變化。

變化可以帶來發展與進步的契機，但我們仍要克服諸多障礙。聯合國教科文組織的數據顯示，當前有2.5億兒童和青少年失學，7.63億成人缺乏基礎識字能力。貧困和性別不平等依然是亟待解決的問題。 

我們深知，普惠人人的優質教育是帶來改變的強大動力。教育可以幫助我們扭轉氣候變化、衝突、不平等，以及就業市場重新洗牌等問題；為持久的和平奠定基礎；更能激發下一代的潛力，使他們能夠從容面對挑戰，創造他們想要的世界。 

那麼，我們應該如何重塑教育，應對挑戰？ 

推動高效學習與優質教學 

通過全球優秀教育家的工作，我們對最適宜的學習及教學方式有更加深入的瞭解。2023年一丹教育研究獎得獎者、亞利桑那州立大學傑出教授Michelene (Micki) Chi是一名認知科學家，她的工作為推動高效學習與優質教學提供了切實可行的實踐方法。 

Micki的研究關注如何深化學生對學習內容的理解。她所開創的「ICAP」認知互動理論將學習分為四種模式：互動型、建設型、主動型及被動型，將主動學習方面的理論整合為一個簡單易懂的框架。教師可將「ICAP」應用於不同教學場景，適用於學前至高等教育的各個階段。她的工作展示了如何透過優質教育，培育學生在未來發展中不可或缺的思維能力。

強大的思維能力也是推動經濟發展的重要槓桿。正如聯合國發展專家Joe Colombano在上月舉辦的一丹獎峰會上所說：「教育擁有改善經濟狀況、提高生活水平的巨大力量，對社會及個體帶來舉足輕重的影響」。教育與經濟息息相關。當我們更加瞭解高效學習和優質教育時，可以幫助全世界的學習者更有效地發揮潛能——從而推動整個社會蓬勃發展。

同時，新冠疫情暴露了教育中諸多不平等的問題，如貧困、性別、地理位置、難民身份、身體障礙及互聯網資源等因素所導致的社會弱勢地位。因此，我們也更加關注誰「缺乏學習的機會」。 

打破普及優質教育的壁壘 

社會各界一直關注如何提高小學教育的入學率，確保弱勢兒童擁有接受教育的機會。但除小學教育以外，普及高等教育同樣存在壁壘。聯合國教科文組織的研究顯示：2018年，低收入國家僅有10%的人擁有接受高等教育的機會。相較之下，這數字在收入較高的國家中則為77%。該研究還顯示，二十多年來，與其他收入水平的國家相比，低收入國家的入學率增長最為緩慢。學費高昂是不少人難以獲得高等教育的障礙之一，但學位不足、文化障礙、種族歧視、家庭及工作等原因，都是難以普及優質教育的壁壘。

這些正是2023年一丹教育發展獎得獎者Shai Reshef旨在解決的問題。他創立了一間免學費、非牟利的網上大學University of the People，充分發揮網上學習的靈活性及普及性；同時保留了傳統大學教育的優勢，將班級規模控制在20–30人，每位學生都配有一位輔導員，能得到悉心指導。

創辦以來，該大學已招收來自全球各地的137,000多名學生，其中大部分學生來自低收入或學位相對緊缺的國家，還有學生面臨經濟、地理、文化及政治上的障礙，包括16,500名難民學生，及3,000名於所在國家無法獲得高等教育的阿富汗女性。

編織教育的嶄新故事線 

一丹獎得獎者及明師堂教育家共同推動一個扣人心弦的願景：教育應如何改變，如何能夠迅速、廣泛而公正地改變。他們對早期兒童發展、遊戲式學習、主動學習、集體領導力、包容力以及科技進步如何改善教學等方面，尤具洞見。

他們的工作使我們深信思想的強大力量。他們的共同願景讓人深刻認識到：所有學生都有成功的潛力，且必須享有成功的機會，也激勵人們重新審視並構建卓越的課堂和教學實踐。

具有遠見卓識的教育家也令我們保持開放的心態，去想象教育的無限可能性。他們正在將心理學、神經科學、經濟學以及科技推向新境界，繪制顛覆傳統，獨具前瞻性的教育藍圖。認為孩子智力潛能固定不變的陳腐思想已被打破，將女孩和少數族裔失學歸咎於文化而非貧困的守舊偏見已被淘汰，將高等教育視為特權階層專享的過時觀念已被摒棄。 

一丹獎教育社群正為教育編織出幾年前還難以想象的嶄新故事線。這些故事線展開了教育革新的新視角，重新燃起我們對教育能改變人生、改變社會的堅定信念。 

這些教育家的工作彰顯出優質的教育可以普惠人人。他們不僅書寫了改變教育的故事線，更描繪出行動的藍圖。教育改變世界的力量，掌握在我們所有人的手中。 

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圖片來源：BRAC