研究是解決教育最大挑戰的關鍵——但過程並非總是一帆風順 

面對林林總總的教育研究（且這些研究有時得出相悖的結論），決策制定者難以根據眼前的證據及時作出決策。40多年來，Larry Hedges教授提出的「整合分析統計法」為政策制定者提供了梳理現有研究並解讀有效教學方法的工具。 

整體而言，Larry的目標就是將大量鬆散的教育研究整合成更為嚴謹的科學——通過不斷測試來積累和詮釋數據，並將知識運用於實踐。他探索了三種加強教育研究的方式：打造嚴謹的研究方法；為研究人員提供培訓；改進研究成果的分享方法。

疫情後為研究帶來新挑戰及機遇 

疫情爆發前，Larry用部分項目資金成立了「以實證為本的政策及實踐統計（Statistics for Evidence-Based Policy and Practice，STEPP）」中心，著眼於利用研究依據指導決策制定——特別是在教育和應用社會學領域。該中心匯集了統計學家、研究人員、政策制定者和教育工作者在內的教育專家社群，以促進更密切的交流互動。他原本還計劃投入更多資金將不同的研究文庫相連通，但由於新冠疫情導致不便，這項工作被迫暫緩。 

疫情的影響不止於暫時性地打斷教育工作，還對教育體系和實踐造成了長遠影響。因此，設計研究時我們需要另闢蹊徑——例如在緊急狀況下快速評估教育干預措施。一丹獎得獎者可以靈活使用項目資金，因此Larry目前將重點放在另一目標上：界定並推廣扎實有效的研究方法。