将教育放在首位，就是将社会和经济进步放在首位。通过一丹奖得奖者的积极探索，一丹奖致力于以教育提升人类福祉。

联合国大会将于2023年1月24日庆祝第五个国际教育日，值此之际，一丹奖基金会回顾教育界在2022年取得的巨大进步，并为新的一年设定核心发展议题。今年，国际教育日的主题为“投资于人，教育为先”。正如联合国教科文组织所述：“只有终身教育才能打破贫困，提升健康状况，让人们有能力从事体面的工作……并缓解气候危机。”

教育改变一切

研究成果证实了学习改变生活的力量。2020年，我们携手维特根斯坦人口和全球人力资本中心，发布了一份研究报告，展示了教育、收入和认知能力之间的关联。该报告整合了过去70年的研究，最终发现：教育可以提升人们抽象思维和风险评估能力，改变人们的思维方式。这些变化帮助我们做出更合理的选择，带来更加长久、健康和卓有成效的生活。

为边缘化群体带来改变

2022年一丹教育研究奖得主琳达·达林哈蒙德（Linda Darling-Hammond）博士将教育视为迈向成功的基石。职业生涯初期，她在美国公立学校任教，亲眼目睹了学校资金分配不均对学生教育资源、教师授课能力和学生成绩的影响。

自此以后，达林哈蒙德博士将注意力从教学转向学术研究与政策制定，重点关注如何提供公平的学习环境。她强化了教师发展项目，评估了不同教育方法，并据此设计了更优秀的学校——一切都为了让每位学生得到公平的教育机会。

将教育打造成广阔的生态系统

朱永新教授是2022年一丹教育发展奖得奖者，也是苏州大学教育学院教授。对朱教授而言，整体不仅是各部分的总和。他认为，为了真正地给学生带来显著改变，学习必须走出课堂，此外，还要考虑到影响学习方式及成效的诸多因素。

因此，朱教授发起的新教育实验邀请学生、教师和家长共同阅读和写作。新教育实验的“书香校园”邀请社区成员广泛参与阅读和学习的过程。

新教育实验还推行“家校合作共育”，学校与家庭携手，在家中营造更积极的学习环境。重要的是，建立起一个支持社区，鼓励农村教师交流合作，体现自身价值。这一模式也培养了教师的领导技能，帮助他们获得职业认同感。

新教育实验从一所学校，成长为8,300所学校参与的网络，惠及数百万名学生，其中大部分来自偏远农村地区。新教育实验为每位学生带来可以量化的切实影响。研究表明，新教育实验的学生在阅读兴趣、学习能力和学校归属感等方面都得到提升。

达林哈蒙德博士和朱教授的工作响应了联合国可持续发展目标4（SDG 4），该目标明确表明了“为全民提供包容和公平的优质教育”的重要性。

新冠疫情给可持续发展目标4的实现带来了巨大的障碍。过去两年间，约1.47亿名学生错失了一半以上的线下授课。如今，我们还剩下既定时间的一半来实现联合国2030议程，更看到教育的作用愈发清晰，尤其因为我们的下一代很快就会在气候变化、就业及科技、健康与福祉和社会治理上承担重要的角色。

从达林哈蒙德博士以及朱永新教授的教育项目中，我们看到全球教育界涌现出众多创新、变革、可持续的解决方案。

但如此大规模的变革会产生更大的社会经济影响力吗？

教育影响力遍及每个角落

教育影响力开始先在社区体现，再贯穿至国家层面：2021年一丹教育研究奖得主埃里克·哈努谢克（Eric Hanushek）教授的工作表明，比起自然资源或人口规模，一个国家GDP的长期增长在很大程度上取决于该国劳动力的教育水平，即“知识资本”。

更重要的是，哈努谢克教授还证明，以教育推动经济增长时，教育的质量比数量更为关键。驱动教育进步的因素不仅仅是更长的在校学习时间，或国家层面更高的教育投入；各国应该利用科学研究，来确定传授知识最有效的教育方法和体系。

合作是变革的核心力量

教育可以为个人的未来打下基础，为整个社区提供更多机遇，并推动经济增长。但若要实现上述目标，合作才是关键。

政策制定者应与教育实践者和研究者并肩作战，协助他们开展工作。师资力量短缺是全球教育界都面临的一个难题，对此，教育界齐力发声的重要性更是不言而喻。通过推广创新的教育理念与洞察，并与全球专家通力合作，我们可以助力塑造教育体系，迎接未来挑战。

点亮创变者的身影

优秀的理念无处不在。无论在发达还是发展中国家，教育创新与研究项目从不止步于此，它们正在改变世界各地的学习和生活。

不论是在撒哈拉以南非洲为学生打造学习社区；在孟加拉为儿童提供寓教于乐的机会；还是通过在线模拟在世界各地开展STEM教育，这些令我们赞叹不已的教育实践遍及世界每个角落。

今年，国际教育日的主题彰显了我们的坚定信念：社会进步，归根结底靠教育。通过发掘具有影响力、能够激发潜能的教育创新，我们可以帮助人们提高生活质量，透过教育创造更美好的世界。

（作者：陈一丹，一丹奖创办人）